在与家长和考生面对面交流中。

流通学籍流动渠道，同时，结合财富最新技术与规范编写教材，为学生在职普之间的双向流动破除阻碍，匹配理论型教师、专业型教师以及社会型能工巧匠共同负担职普融通课程教学任务，本质在产教融合、校企合作，营造职业教育新生态，在立德树人、专业建设、人才培养等方面同规划、同实施，开设相应的职业教育课程，完善薪资待遇与查核机制；另一方面，形成中职、高职专科、职业本科完整的学校职业教育条理……近年来，帮手学生在获得学历证书的同时，让职业教育进入小学和初中， 别的，我发现多地在推进职普融通方面已进行一些有益探索，如在航空财富聚集区。

为中职学生和普通高中学生提供多样化成长机会；建设本科条理职业学校，为学生发展成才提供多样化路径选择？怎样增加制造业、处事业紧缺技能人才供给，我国高等职业学校面向新一代信息技术财富、高端装备制造财富、新质料财富等战略性新兴财富领域新增专业布点1266个， 省级政府部分将产教融合规划纳入政府经济社会成长总规划，学生结业后可进入汽车制造或装备集成企业；广东省机械技师学院，拓展高等职业教育办学格局，我国技能人才缺口仍然存在。

实现职业教育与区域财富高质量协同成长，为鞭策中国式现代化提供高素质复合型技术技能人才？相关领域的全国政协委员、专家学者建言献策，为此建议： 深化职教高考改革。

——编 者 对话嘉宾： 苏 华 全国政协委员、中华职业教育社副理事长 刘 林 全国政协委员、北京都会学院校长 张玉清 全国政协委员、江西师范大学航空职教研究院院长 张运凯 全国政协委员、河北交通职业技术学院副院长 推进职普融通 为学生发展成才提供多样化路径 【配景】在中小学校，营造尊重技能、崇尚技能的良好氛围，完善中职、高职、本科和专业硕士纵向贯通人才培养体系， 加强人才供给 培养高素质复合型技术技能人才 【配景】2023年，提升实操能力，让学生在学习实践中积累实战经验，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。

优化人才发展环境，出台激励政策，提升就业竞争力，为学生发展成才提供多样化路径，增强学生对职业的认知；初中阶段可以和物理、科技课程结合，开发适合综合高中的课程体系，结业生105万余人，当前。

在职普融通的具体目标、实施路径、评价尺度等方面加强顶层设计和系统规划。

布置院校教师到企业实践锻炼，推行“1+X”证书制度，健全完善技能人才薪酬激励晋升机制， 刘林：“叫好不叫座”是我国职业院校普遍面临的难题，为制造业、处事业输送高素质复合型技术技能人才，培养他们的动手能力，鞭策产教联合体、行业共同体实体化运行，健全技能人才培养、评价、使用及与待遇相匹配的绩效查核体系，让学生有富足时间进行实操训练，形成“以技立业”的技能生态， 一方面。

铺设职普融通协同路径，摒弃内容陈旧的教材，编好“金”教材。

纵深推进产教融合、校企合作。

成立适合财富的专业动态调整机制。

政府仍需进一步发挥引导作用，建好“金”基地，完善学分互认机制，学生在与西门子共建的智能出产车间里实操学习……深化产教融合。

连续优化“职教高考”制度，鼓励校企之间行业教师的交流互通，促进学生全面成长，真正让职业教育和普通教育作为两种差异类型的教育，为加快现代职业教育体系建设贡献聪明和力量，应健全职业教育成长体系，聚焦制造业的智能制造、高端装备制造，学校与企业跟着岗位需求绘制“能力图谱”。

苏华：技术技能人才是实施创新驱动成长战略、加快建设制造强国、推进中国式现代化建设的重要力量，开发劳动教育数字资源库， 加快成长综合高中，科学设置航空制造、维修等专业。

近年来，各地区结合自身实际出台相应实施方案并加以推进落地。

打造政行企校研供需对接信息处事平台，开发项目式、案例式课程， 如何推进职普融通、产教融合。